你有没有发现，孩子读书时总是串行、漏字？写作业时拖拖拉拉，一会儿玩橡皮，一会儿削铅笔？有时候，我们可能会以为是孩子不认真，但其实，这可能是阅读障碍在作怪！1儿童阅读障碍相关资料在中国，大约5%-8%的适龄儿童患有阅读障碍，也就是说每10到20个孩子中可能就有一个，人数可达上千万，这是学界给出的保守估计。这个很多人连听都没有听过的概念，在人群中无处不在。阅读障碍指的是一种学习困难的模式，表现为：▪ 难以准确或流畅地阅读▪ 拼读和理解能力差▪ 同时面临阅读理解和数学推理的困难换句话说，阅读障碍是指由于大脑处理视觉和听觉信息不协调而导致的阅读和拼写困难。也可以简单概括为由于从字素到音素的转换受损所导致的单词解码困难。这类孩子可能没有明显的视力、听力或神经系统问题，智力与常人无异甚至超常，但是他们的阅读能力和写作能力明显低于正常人，阅读和书写的速度较慢，识字量较少，缺乏阅读兴趣。他们的成绩明显低于同龄人的应有水平。只看概念可能比较抽象，举个例子，儿童是通过早期的语言经验，获得shū这个声音和书这个抽象概念的联结的，也就是下图中实线标出的听、说过程。这个过程称为解码。阅读障碍就是这个解码过程出现困难阻碍了孩子的阅读。▲ 正常情况▲ 障碍情况阅读障碍的症状严重程度因人而异，有人看到的字顺序错乱，有的看字是拥挤的，有的是扭曲的，甚至有严重者看到的字会跳舞、会眩晕...01亲子游戏疗法为了研究提高有阅读障碍的学生阅读成绩，有关专家组织了一次实验，研究采用准实验前测后测设计，包含对照组，样本来自100名有10至12岁孩子的父母。实验组30名父母与孩子参与为期10周、每周90分钟的亲子游戏疗法，而对照组30名父母与孩子则继续日常活动，不接受任何干预。本研究结果表明，亲子游戏疗法可以有效改善学习障碍儿童的阅读表现。亲子游戏治疗可加强亲子沟通技巧和营造互助的环境，提升学习障碍儿童的自信心，从而促进阅读技巧的显著提升。研究结果1. 整体阅读能力提升：实验组在单词阅读（F=10.52, p=0.001, η²=0.41）、单词链（F=24.63, p=0.001, η²=0.62）等维度显著优于对照组，效应量较大（η²>0.31）；韵律测试（η²=0.54）与文本理解（η²=0.36）亦呈显著差异。2. 部分维度无显著变化：图片命名（p=0.134）与类别符号（p=0.058）得分提升有限，可能与视觉空间能力依赖的特定认知机制未被干预覆盖有关。3. 干预效率量化：多变量协方差分析（MANCOVA）显示组间效应显著（Pillai’s Trace=0.94, p=0.002），解释总方差的94%，表明干预对多数阅读子领域具有强预测性。各维度单变量协方差分析（ANCOVA）结果维度分析结果证实了家长和孩子之间的亲子游戏疗法能有效提升阅读障碍儿童的核心阅读能力，尤其对语音意识（单词链、韵律）与语义加工（文本理解）有显著促进作用。01阅读障碍跟神经发育的关系阅读障碍可能由大脑神经系统的发育异常导致，这些异常可能涉及神经元连接、功能以及大脑皮层的活动模式。具体来说：神经元连接和功能异常：大脑中的神经元连接和功能不正常，会导致信息处理和传递出现问题。这会影响大脑对视觉、听觉等感官输入的理解和加工能力，进而影响阅读理解能力。大脑皮层功能紊乱：大脑控制语言和思维的部分区域出现异常活动模式，可能导致阅读时的认知障碍。例如，左半球语言区的功能障碍被认为是语音障碍的根源，这会影响阅读过程中的语音解码和整合能力。如何帮助阅读障碍的孩子1、行为纠正：对于阅读障碍的患者，可以通过行为纠正的方法改善注意力，并通过已经安排好的训练程序减少儿童过多活动和不良行为。如及时制止患者阅读时好动、语速过慢等一些不良行为，语气轻柔耐心，注意多表扬、鼓励，使患者较容易接受；2、情绪疏通治疗：部分患有情绪障碍的患者，如焦虑、抑郁的患者，也可能会出现阅读障碍。可以经专业的心理咨询人员疏通其心理问题，父母平时要多关心和爱护孩子的心理健康，家长首先要学会倾听和理解。要耐心听取孩子的倾诉，不要打断或批评，让他们感受到被尊重和理解。同时，家长可以表达自己的关心和理解，让孩子感受到支持和鼓励。3、增加阅读能力：如果是由于词汇贫乏导致的阅读障碍，可以选用难易程度适合的阅读材料，应重视要求理解文章大意的练习，为鼓励患者快速阅读，应当采用基础读物扩展患者词汇。同时还可以通过阅读习惯的矫正方法来治疗，如可以培养患者在阅读时用手做笔记或批注的习惯，来矫正其阅读能力。4、父母可以和孩子玩卡牌认字游戏，在家里的一些物品上贴上写有文字的卡片，父母还可以让孩子朗读故事书给自己听，把讲的过程录音，让孩子听自己讲的故事，并指出其中存在的问题；这些图文并茂和带有声音输出的亲子游戏可以有效提升阅读障碍儿童的核心阅读能力。5、让孩子整理好自己的学习用品和收拾好房间，养成良好的生活习惯。孩子学会自主学习，使其可以更好地投入学习中去。